东华理工大学：实行复合型评价，激发教师队伍潜能

全面深化新时代教师评价改革、破除“五唯”顽瘴痼疾、激发高校办学活力，是新时代推进教育高质量发展的重要保证。东华理工大学在实践中构建了“分类、分层、分段”的复合型人才评价和集“学科-团队-个人”目标考核的多维度绩效评价体系，完善了保障“三位一体”分类分级评价体系的人事、教学、科研、学科(专业)、团队等协同管理机制。

一、提纲挈领，推行“分类、分层、分段”复合型评价

始终坚持师德师风第一标准，将其贯穿于日常教育教学、科学研究和社会服务全过程。先后修订了《东华理工大学岗位设置与聘任管理办法》《东华理工大学关于岗位年度考核评价的指导意见》《东华理工大学奖励性绩效工资分配及绩效评价办法(试行)》《东华理工大学专业技术资格条件》等制度文件。

1.分类评价，使人人“各尽其才”。根据专业技术人员岗位类别和岗位职责，将专任教师分为教学型、教学科研型、科研型、思政型。在年度考核、聘期考核、职称评审等考核评价中，科学设置不同类型教师业绩评价点，促进人才多样化、专业化发展和成长。

2.分层评价，“点”与“面”科学联动。充分发挥学科龙头地位，对学科、专业、团队和人才实行分层评价，不同层次建设目标不一样，评价内容也不一样。科学联动学科、团队与个人协同发展，充分发挥国家级学科(专业)和团队的示范引领作用，带动省级、校级共同发展；学科(科研)团队依托一流学科建设，教学团队依托一流专业建设；学科(专业)和团队的考核评价与带头人及其成员个人的考核评价密切相关，任务落实到个人。

3.分段评价，动态掌控目标“达成度”。教师年度考核、聘期考核、岗位晋升考核等各类考核，短期与长期结合，实行动态管理，分段考核评价，及时掌握各类人才发展和成长态势。

二、精准施策，推行“学科—团队—个人”多维度目标考核

学校坚持以学科为牵引、以团队为归依、以个人为核心，建立学科建设、团队建设、个人发展“三级联动”的目标责任制，以目标引领学科建设，以任务驱动团队建设，以绩效促进个人发展，实行多维度考核评价。

1.以目标引领学科建设，跑出发展“加速度”。始终把学科作为推动学校发展的“龙头”，通过科学谋划、合理布局，积极推动学科体制重造、机制重构、体系重建、人员重组、资源重配，完善学科建设目标责任制。在对各学科的建设情况与发展趋势进行论证与“把脉”的基础上，形成了各学科建设目标任务清单，明确提出了各学科人才培养、师资队伍建设、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等方面的任务要求。通过分年度、分周期进行目标考核，学科建设跑出了发展“加速度”。2021年学校获批博士学位授予单位，增列三个博士一级学位授权点；三个学科入选江西省一流学科建设名单；当前学校共有国家级一流本科专业建设点20个、省级一流本科专业23个。

2.以任务驱动团队建设，目标考核“优胜劣汰”。学科建设离不开团队，个人发展也离不开团队，教学、科研团队建设是学科与个人发展的“粘合剂”。为进一步加快培养和造就高水平的创新型人才队伍，全面提升学校教学、科研水平，学校近年来选育了一批“专业教学团队”“基础课教学团队”“科技创新团队”。其中国家级和省级教学、科研团队17个，校级团队10余个。团队建设实行目标管理，设置年度考核、中期考核和建设期目标考核，各项考核严格依据制度文件进行，每一个阶段考核有具体任务，没有完成任务的将被提示、暂停资助、停止建设等，优胜劣汰。

3.以绩效促进个人发展，岗位聘任“能上能下”。个人发展是学科与团队建设的“着力点”，通过绩效评价与岗位聘任有机结合，既向人才施加正向压力，也为人才发展提供大通道。在岗位设置与聘任工作中，按需设岗、人岗相适，在充分考虑不同类别教师岗位聘任、岗位晋升条件和职称晋升条件之间的逻辑关系和内在联系的前提下，科学制定不同类型、不同等级岗位的聘用上岗条件和聘期绩效考核任务，上岗条件与绩效考核任务对标一流学科(专业)和优秀团队建设需要，积极采用代表性成果评价制度，保证岗位晋升条件的标准性和规范性。

三、动力不竭，激发教师队伍活力倍增

专业技术岗位实施动态管理，根据聘期业绩，推动岗位“能上能下”。在年度全校岗位设置与聘任工作中，1700余名教职工参加岗位聘任，其中1%“低职高聘”，2%被“高职低聘”。通过“能上能下”的岗位聘任政策，充分发挥岗位聘任“杠杆作用”，为职称低但业绩突出的“后浪们”开辟岗位晋升通道，逐渐打破岗位聘任“铁饭碗”，提升了教职工的积极性、主动性和贡献度。

学校引导和激励新引进人才做好个人成长计划，通过“选用引育”促进人才成长与成才，打造人才“高地”，推动个人进团队、进学科，最终达到三位一体，同向同行。学校发展呈现人才队伍聚集效应凸显、教学科研工作捷报频传、学科平台建设勇攀高峰、人才服务地方效果显著的良好局面。如高层次人才队伍在“头人”和“人头”上都取得了历史性突破；获批国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目、教育部人文社会科学研究项目等立项数创历史新高，教师科研经费总量排名全省第二；成功获批“核资源与环境国家重点实验室”；疫情防控期间，陈焕文团队不畏危险，深入定点治疗医院现场，在极短时间内研发了直接质谱快速检测新冠肺炎的新方法和3套检测装备样机；面对特大洪水，邓居智教授组建“科技防汛博士团”奔赴抗洪一线，利用自主研发的设备和技术，对危堤进行快速“CT”检查，及时排查隐患，确保圩堤安全渡汛。学校提质创新使教师获得感与幸福感得到提升，将内生动力转化为教职工干事创业的激情，不断助力学校推进高质量内涵式发展。

转载请按以下格式注明来源↓↓↓

“江西省教育厅”微信公众号（微信号：jxsjyt2015）